Análisis de la película "Ocean Heaven"

   

Desde un punto de vista psicopedagógico al analizar esta película cargada de emociones y dilemas sociales, se puede rescatar algunos factores que al que al contextualizarlos desde la disciplina generarían estrategias para trabajar con personas como Dafu, es decir personas con Asperger.

1- Como psicopedagogo reconociendo que la persona con Asérger necesita seguimiento o ayuda constante, buscaría redes sociales o generaría las mimas, enfocadas a realizar trabajo relacionado con este cuadro, para abordar los aspectos de comunicación, auto cuidado, auto control y estimular la potencialidad.

2- Generaría estrategias y daría sugerencias para los familiares, o tutores del sujeto con el fin de resguardar y potencias los aprendizajes o conceptos básicos de este.

3- Identificaría su fortaleza y desde esta adecuaría contenidos actitudinales primeramente, es decir socioemocionales, conductuales y posteriormente mas formales.

4- Buscaría o generaría estrategias de aprendizaje que se enfocaran a generar autonomía en la persona.    

5- También trabajaría su comunicacíón identificando canales pertinentes, o agradables para el sujeto, con el fin de que la persona logre comunicar sus emociones y expresarse al medio que le rodea, evitando de amplia manera las descompensaciones o crisis por falta de expresión emocional.  

Discapacidad motora:

Por discapacidad motriz, se entiende la  deficiencia que en un individuo  provoca alguna disfunción en el aparato locomotor. Como consecuencia se pueden producir limitaciones posturales, de desplazamiento o de coordinación del movimiento.

Consecuencias o problemas que genera:

1-Movimientos incontrolados

2-Dificultades de coordinación

3-Alcance limitado

4-Fuerza reducida

5-Habla no inteligible

5-Dificultad con la motricidad fina y gruesa

6-Mala accesibilidad al medio.

Causas de esta:

Causas prenatales: Son aquellas que se adquieren antes del nacimiento, durante el embarazo. Existen varias causas, algunas de ellas se deben a enfermedades infecciosas o metabólicas que puede tener la madre durante el embarazo, por incompatibilidad de los componentes sanguíneos de los padres, entre otros.

Causas perinatales: Son aquellas que aparecen en el mismo momento de nacer. Hay varias como en lo anterior y alguno de estos ejemplos pueden ser la falta de oxígeno prolongada o la obstrucción de las vías respiratorias, daños en el cerebro en el momento del parto (daño con el fórceps), la prematuriedad del bebé, entre otras.

Causas postnatales: Aquellas que aparecen una vez que el bebé ya ha nacido. Estas pueden ser de índole diferente, como por ejemplo, que el niño se contagie de enfermedades como la meningitis, que sufra alguna hemorragia cerebral o trombos.

Pruebas de CI rango limitrofe:

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS) una persona con inteligencia límite es aquella cuyo coeficiente intelectual se sitúa entre 70 y 85, es decir, justo por debajo de lo que se considera normal, pero tampoco siendo este  retraso mental.

                                  

Estas personas presentan déficit en la comunicación y habilidades sociales žel rendimiento limítrofe  se caracteriza por una excesiba lentitud para aprender, en relación a la velocidad con que aprende la mayoría de los niños del mismo grupo etario o nivel educativo, existe una brecha clara entre su edad cronológica y su edad mental, presentan generalmente žpoca capacidad creativa, no  permitiendoles adaptarse con éxito a diferentes contextos, žuna marcada dificultad para tomar decisiones y resolver conflictos y dificultades psicomotoras. 

Conducta adaptativa:

Por conducta adaptativa se entiende un grupo de habilidades conceptuales, sociales y prácticas, que las personas han aprendido, para funcionar en su vida diaria y que permiten responder a las circunstancias cambiantes de la vida y a las exigencias contextuales.

                       

Generalmente las conductas adaptativas se  vinculan con la  discapacidad intelectual, siendo la  conducta adaptativa un importante  criterio  diagnóstico de discapacidad intelectual.

Deprivación socio cultural:

La deprivación sociocultural es una carencia o falta del contacto social necesario para generar mecanismos de aprendizaje, ya que este proceso está ligado de manera innegable con la capacidad de socialización de la persona, ya que se dice que el aprendizaje es un proceso social. Esta situación ocasiona consecuencias o alteraciones importantes en quienes la sobrellevan, pues no les permite interactuar de la mejor manera con su medio.  Es decir, esta es la ausencia de la estimulación necesaria para el desarrollo humano debido a  un aislamiento social, que puede provocar trastornos en la evolución de la personalidad en el proceso de socialización y asociada a estos trastornos del aprendizaje ”.

                            

Trastorno de déficit atencional :

El Trastorno de Déficit Atencional (TDA), es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención.




Afecta a los niños/as en sus relaciones con su entorno :

1.Familiar

2.Social

3.Educativo

Evidenciándose con mayor claridad cuando inician su experiencia educativa formal. 

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad:

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad  es un síndrome conductual. Afecta entre un 5 % y un 10 % de la población infanto-juvenil, este es más frecuente en varones. Esta  caracterizado por distracción moderada a grave, períodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas. Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos, entre el 60 % y el 75 % de los niños con TDAH continúa presentando los síntomas hasta su adultez.

                                    

Embarazo adolescente:

El embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en una joven  entre la adolescencia inicial o pubertad, comienzo de la edad fértil  y el final de la adolescencia.  Se entiende  la adolescencia entre los 10 y los 19 años. La mayoría de los embarazos en adolescentes son considerados como embarazos no deseados, en general no tiene la mayoría de edad jurídica, sin mencionar que el embarazo adolescente afecta directamente a su rendimiento académico debido al absentismo y la   del propio embarazo.

             

Trastornos de la relación y comunicación:

Los trastornos de la comunicación son la expresión observable de un desorden

en la capacidad comunicativa, afectando directamente a las relaciones socio  

afectivas y el desarrollo cognitivo. 

A modo general estos son:

1- Autismo.

2- Déficit psíquico.

3- Disfasia grave.

4-Trastornos de la Comunicación Oral.

Maltrato infantil y NEE:

Se entiende por maltrato infantil a cualquier hecho o acción física, sexual, emocional o omisión no accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o tutores, que le ocasiona daño físico o psicológico y que amenaza su desarrollo tanto físico como psicológico sano.

Se distinguen 4 tipos básicos de maltrato infantil:

1- el abuso físico.

2- el abuso sexual.

3- el maltrato emocional.

4- el abandono.

Trastorno Especifico del Lenguaje:

El Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) Consiste en un retraso en la adquisición del lenguaje bastante notoria, de por lo menos uno o dos años respecto de la edad cronológica del alumno. Esto se traduce en problemas expresivos, el llamado TEL Expresivo, que consiste, en dificultad para articular los fonemas de una palabra. Y también pueden coexistir problemas de tipo comprensivo y expresivo, el denominado TEL Mixto, en que el alumno no sólo tiene dificultades para pronunciar en forma correcta, sino para comprender aquello que está leyendo o escuchando.

             

Trastorno especifico del aprendizaje:

Los Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento escolar, dificultando el adecuado progreso del sujeto y la consecución de los objetivos y logros de los planes educativos.

Se presenta en niños con CI normal, sin deficiencias sensoriales o motoras severas, ni deprivación sociocultural, ni trastornos emocionales graves, a pesar de todo lo cual no logra un rendimiento escolar idóneo para su edad. Pueden producirse en los niveles de:

- Recepción del contenido.

- Comprensión, integración y organización de los procesos asimilados.

 

- Retención de los contenidos.

- Expresión verbal y escrita.

- Creatividad escolar a partir de los contenidos aprendidos.

Esquizofrenia:

žSe denomina esquizofrenia a un conjunto de trastornos mentales caracterizados por alteraciones sustanciales y específicas de la percepción, del pensamiento y de las emociones, es un diagnóstico psiquiátrico en personas con un grupo de trastornos mentales crónicos y graves, caracterizados por alteraciones en la expresión de la realidad.

žSe caracteriza por:

ž

1 -la aparición de síntomas positivos de alucinaciones auditivas, distorsiones y trastornos del pensamiento y síntomas negativos de desmotivad, negación de si mismo y reducción de la emoción.

ž2- La edad de aparición está comprendida entre los 15 y los 45 años, aunque suelen comenzar al final de la adolescencia, también hay casos de aparición en la infancia.

Enfermedades Psiquiátricas:

Enfermedades psicológicos son alteraciones de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, consideradas como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo. Se puede tratar de alteraciones en el razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida.

Aún cuando clásicamente se han dividido las enfermedades mentales en Trastornos Orgánicos y Trastornos Funcionales, haciendo referencia al grado de génesis fisiológica o psíquica que determine al padecimiento, la clínica demuestra que ambas esferas no son independientes entre sí y que en la patología, como en el resto del desempeño psíquico "normal", ambos factores interactúan y se correlacionan para generar el amplio espectro del comportamiento humano tal como lo conocemos. De hecho, alteraciones biológicas alteran la psique, al igual que alteraciones psicológicas alteran o modifican la biología.

                                  

Existen numerosas categorías de trastornos mentales, con mayor o menor gravedad tanto en la vivencia subjetiva del individuo como en su repercusión dentro del funcionamiento social, así se hace alusión a otra clasificación clásica: Trastornos Neuróticos y Trastornos Psicóticos.

Las neurosis afectan en mayor grado a la percepción del sujeto sobre sí mismo, y a su nivel de agrado, de plenitud y de integración del yo, así como a sus relaciones con el entorno social y familiar más cercano; sin embargo, no presentan los síntomas usuales de desconexión con la realidad y amplio alejamiento de la vida social, pueden desempeñarse laboral y académicamente, y según Freud y las escuelas psicoanalíticas este estado es la condición natural de la vida psíquica.

Las psicosis, abarcan la manifestación más claramente asociada con la enfermedad mental, sus síntomas clásicos incluyen las alucinaciones, delirios y grave alteración afectiva y relacional, estos trastornos suelen tener un factor orgánico bastante pronunciado como los Trastornos Depresivos y Bipolares, aunque las esquizofrenias son claramente las de mayor repercusión personal, social y familiar dado su carácter crónico y degenerativo caracterizado por los elementos propios de todos los trastornos psicóticos a los cuales se añaden la desconexión con la realidad y aplanamiento afectivo.

Discapacidad por causa psíquica:

 

Es aquella que tienen las personas que

presentan trastornos en el comportamiento

adaptativo, previsiblemente crónica, derivada

de una enfermedad psíquica. Dicho de

forma más popular, se refiere a trastornos

psiquiátricos.

Las enfermedades mentales, como el resto de

las alteraciones de la salud, responden a

factores biológicos, psicológicos y sociales,

susceptibles de prevención, tratamiento y

rehabilitación.

El manejo efectivo de estas enfermedades 

requiere acciones de salud que involucren a las

personas, las familias y los grupos organizados

de la comunidad, así como de servicios y

aportes específicos de otros sectores.

Las enfermedades mentales afectan el funcionamiento del sistema nervioso

provocando síntomas que deben ser tratados específicamente para disminuir

los efectos que provocan en las capacidades personales para relacionarse con

el medio ambiente y/o en el desempeño de roles sociales. En forma conjunta

con esta disminución de las capacidades, existen factores del medio

ambiente, físico y/o social, que afectan las posibilidades de integración de las

personas con discapacidad de causa psíquica.

Discapacidad auditiva:

Es un déficit total o parcial en la percepción auditiva. Si se pierde esta capacidad de forma parcial se denomina hipoacusia y si se pierde por completo se llama cofosis. Esto puede ser debido a un rasgo hereditario o causa de alguna enfermedad.

Las personas que sufren esta discapacidad tendrán problemas para oír pero también se verá afectada su la capacidad de comunicación.

Discapacidad intelectual:

La discapacidad intelectual es una NEE de tipo permanente Según la asociación americana de retraso mental se refiere a un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, además de limitaciones asociadas en dos o más habilidades adaptativas.

La discapacidad intelectual se expresa antes de los 18 años y tiene origen tanto biológico (daño orgánico) como ambiental (falta de estimulación intelectual en el entorno), siendo este último factor muy frecuente.

                            

DISCAPACIDAD VISUAL:

¿Qué es la Discapacidad Visual?

Es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de los órganos visuales, cualquiera que sea la naturaleza o extensión de la misma, que causa una limitación, que aún con  la mejor corrección, interfiere con el aprendizaje normal o accidental a través de la  visión y constituye, por lo tanto, una desventaja educativa.

Características generales de los alumnos con discapacidad visual:

•  Dificultades para recibir la información del entorno.

•  Dificultad para aprender por imitación.

•  Competencias sociales descendidas.

                                                                         •  Estar más alertas para no distraerse o  

                                                                             aburrirse.

.                                                 

Clasificación de profesionales según MINEDUC:

Profesionales involucrados según el decreto de ley N° 170:

●Profesores Educación Especial.

●Psicólogos.

●Fonoaudiólogos.

●Terapeutas Ocupacionales.

●Psicopedagogos.

●Asistentes sociales.

●Neurólogo.

●Fonoaudiólogo.

●Pediatra. 

DISCAPACIDAD AUDITIVA: Otorrinonaringólogo, Neurólogo, Profesor Educ. Especial.

DISCAPACIDAD VISUAL: Oftalmólogo, Neurólogo, Profesor Educ. Especial.

DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y CI LIMITROFE, CON LIMITACIONES SIGNIFICATIVAS EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA: Psicólogo, Médico pediatra, Neurólogo o Psiquiatra o Médico familar y profesor de Ed. diferencial.

AUTISMO, DISFASIA: Médico Psiquiatra o Neurólogo, Psicólogo, Fonoaudiólogo y profesor de educación especial.

MULTIDÉFICIT O DISCAPACIDADES MÚLTIPLES Y SORDOCEGUERA: Médico Neurólogo u Oftalmólogo y Otorrino o Fisiatra u otras especialidades según corresponda; psicólogo y profesor de educación especial.

DÉFICIT ATENCIONAL CON Y SIN HIPERACTIVIDAD O TRASTORNO HIPERCINÉTICO: Médico neurólogo o psiquiatra o pediatra o médico familiar o médicos del sistema público que cuenten con la asesoría de especialistas, de acuerdo a lo establecido. Psicólogo y/o profesor de Ed. especial o médico familiar.

T.E.L. : Fonoaudiólogo, Porfesor Ed. especial, médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.

T.E.A. : Profesor de Ed. especial o psicopedagogo y médico pediatra o neurólogo o psiquiatra o médico familiar.

Instructivo 0610:

El objetivo de este instructivo es clarificar y reiterar algunos aspectos de la normativa de modo de garantizar una adecuada aplicación de los planes y programas de estudio establecidos en el decreto 1300, y de resguardar el correcto ingreso de los alumnos a estas escuelas. Lo anterior, con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia de esta modalidad educativa.

Con este fin se definen criterios en las materias de ingreso, atención pedagógica, egreso, de las funciones y carga horaria de los profesores especialistas y fonoaudiólogos, del plan específico, de las derivaciones a los niños menores de 3 años y mayores de tres años con fisura palatina y portadores de TEL, de la gradualidad en la implementación del Decreto1300 y otros aspectos.

Todo alumno debe tener una evaluación pedagógica de ingreso, que consigne las necesidades educativas especiales que se deriven del TEL,  teniendo como referente las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y del currículo de la Educación Básica, según corresponda. Se debe tener siempre presente que uno de los principales objetivos de las

Escuelas especiales de lenguaje es que los alumnos desarrollen las competencias básicas establecidas en el curriculum de la educación regular.

Los alumnos deben ser evaluados trimestralmente tanto en los aspectos  específicos del lenguaje como en los pedagógicos. Lo anterior debe quedar registrado en un informe integral, a través del cual se debe replantear el proceso educativo del alumno en caso de no haber progresos.

Decreto 1300:

Este decreto establece bases curriculares de la educación parvularia y trastornos específicos del lenguaje:

DESTINATARIOS:

- alumnos con  necesidades educativas especiales con trastornos específicos del lenguaje (TEL).

- los alumnos del nivel parvulario que no reciban ningún tipo de atención educativa formal.

- alumnos que se encuentren cursando cualquier curso de enseñanza básica.

- alumnos que se encuentren cursando el segundo nivel de transición.

- los niños y niñas que tengan mas de 3 años que presenten (TEL).

- niños y niñas entre los 2 años y los 2 años 11 meses que presenten retraso en su desarrollo del lenguaje.

- niños y niñas con fisura palatina mayores de 3 años con TEL, que tenga las intervenciones quirúrgicas pertinentes.

APOYA A:

- escuelas especiales de lenguaje.

- escuelas básicas con proyecto de integración .

                                                     

Decreto N° 291:

Dispone que el Ministerio de Educación quede facultado de realizar convenios con aquellas municipalidades que administren sus establecimientos educacionales, para aumentar los anticipos y determinar el monto máximo y las condiciones en que serán traspasados buscando Calidad y Equidad de la Educación.

Decreto supremo 577:

Reglamento sobre bienes muebles fiscales: En este reglamento se señalan las modalidades y procedimientos relativos a la adquisición, administración y disposición de los bienes muebles fiscales.

Se menciona que las normar de este reglamento regirá para todos los servicios e instituciones de la administración del estado que tengan a su cargo bienes muebles fiscales.

Se entiende por bienes  muebles los que puedan trasladarse de un lugar a otro sin que pierdan su individualidad, se clasifican en dos grupos: bienes muebles de uso (no se extinguen por el empleo de ellos), bienes de consumo (se destruyen por su uso natural).

En cada servicio o institución se debe contar con una unidad operativa en la cual se llevara el registro o inventario físico de los bienes muebles de uso, esta unidad estará a cargo de una sección o funcionario de la unidad operativa.

Los jefes superiores de cada servicio determinaran las adquisiciones de los bienes muebles según sea necesario para el funcionamiento de sus respectivas reparticiones de acuerdo con sus disponibilidades presupuestarias.

La  administración y la autorización para las modificaciones y transformaciones  de los bienes muebles de uso, corresponderán a los jefes de las unidades operativas.

Los jefes de servicio podrán excluir los bienes muebles utilizables que no requieran para sus necesidades, al igual que los bienes muebles deteriorados o de desecho (material que ha perdido las condiciones que lo hacían útil como el papel, cartulinas, etc.), los cuales podrán ser ofrecidos en remate o dados de baja Según se estime conveniente.

Los funcionarios que tengan a su cargo bienes muebles fiscales serán los responsables de su uso, abuso, empleo ilegal y de toda pérdida o deterioro de estos.

El jefe superior de cada servicio dispondrá visitas inspectivas periódicas a las unidades operativas a su cargo. 

Decreto 815:

Toda persona debe tener acceso a la educación formal; teniendo en cuenta un enfoque educativo diferente mediante mecanismos que permitan acceder al beneficio de  la educación (ministerio de educación).

Esta ley especifica normas de atención de personas con graves alteraciones en la capacidad de comunicación y relación  que alteran su socialización, comportamiento y desarrollo personal, que son atendidos en escuelas especiales reconocidas oficialmente.

         

Análisis Ley 19284:

Esta ley hace referencia a que el estado debe preocuparse de brindar ayuda a la rehabilitación, prevención, capacitaciones para profesionales, centros privados.

Las personas las cuales son categorizadas con discapacidad pueden optar a una educación especial. Las escuelas públicas y privadas deben tener recursos para cubrir  la necesidad educativa especial de los alumnos, dependiendo del grado de dificultad, se podrá  integrar a  la persona a una escuela especial.

El estado además se  encargara de  financiar  proyectos y subvenciones, además debe brindar capacitaciones o actividades  extra programables.

En la escuela especial el MINEDUC estará en constante inspección para ver si se cumplen los requisitos de la escuela, sea tanto en el ámbito social, desarrollo social, personal y profesional.

En primer lugar esta ley establece normas para la plena  integración  social de las personas con discapacidad. Es importante mencionar la certificación de la discapacidad la realiza el COMPIN se encarga  de constatar, calificar, evaluar, declarar la condición  de la persona con discapacidad.

Decreto 01:

Según lo visto en la ley 01 a modo general las autoridades deberán actuar en cuanto a una optimizan en finalidad de los procedimientos, busca asegurar y garantizar los derechos de todas las personas sin ninguna diferenciación de género o de discriminación; por ende, deberán darles igualdad de acceso, respetando un protocolo”.

Resumidamente nos señala diversos principios o áreas las cuales deben ser abarcadas, como son el de economía, la celeridad (rapidez), eficacia (garantía), imparcialidad (igualdad), publicidad (información) y contradicción (reversibilidad).

De estos principios se extraen normas de procedimiento que se utilizaran para agilizar el proceso y reducir gastos,  se busca Suprimir los trámites innecesarios, se establecen causales de sanción disciplinaria para los involucrados, además se espera asegurar y garantizar los derechos de todas las personas, y expresa que las autoridades deben dar a conocer sus decisiones a los interesados u afectados, y que estos tendrán oportunidad de conocer, retractarse o cambiar esas decisiones a través de medios legales pertinentes.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:

PROYECTO DE LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, LGE:

Propone una ley que contiene el marco general de principios, fines, deberes del Estado, derechos y obligaciones de los actores y disposiciones generales sobre tipos, niveles y modalidades de la educación,  y secundariamente, nuevas normas orgánico-constitucionales.

El proyecto de LGE tiene una gestación y un carácter democráticos y recoge los avances y aspiraciones de un Chile moderno e inclusivo, Hace justicia a la educación parvularia como nivel, a las modalidades de educación de adultos y especial, a las formaciones diferenciadas humanistico-científica, técnico profesional y artística. Claramente se enfoca a responder a los desafíos de lograr más calidad para todos. La LGE se hace cargo de un mundo en transformación acelerada en cuanto a múltiples contextos como son el  social, el conocimiento, es decir un mundo  globalizado y sus nuevas tecnologías. El proyecto supone un sistema educativo más complejo y a la vez más flexible.  

LEY 20.201:

El presente ensayo se encontró sumamente claro y breve en relación al largo de la ley, por lo cual se escribió el mismo a este blog.




                                                    

ARTÍCULO 1: Las modificaciones que se realizarán en el Artículo 9 son las siguientes: El concepto de “Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio” se aplicará en los casos en que los alumnos presenten necesidades educativas transitorias en algún momento de su escolaridad que sean consideradas a consecuencias de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente, quien debe cerciorarse que estos alumnos necesitan apoyo extraordinario para acceder o progresar en el currículum por un determinado periodo de escolarización. 

De acuerdo al Reglamento se establecen los requisitos, instrumentos o pruebas diagnósticas que se deberán aplicar a los alumnos para acceder al beneficio de la subvención establecida considerando, previamente, la opinión de los expertos. 

Se consideran los déficit atencionales y los trastornos específicos del lenguaje y aprendizaje. 

El profesional competente debe estar inscrito en la Secretaria Ministerial de Educación respectiva. Se inhabilitan para realizar dichos diagnósticos los sostenedores de una escuela especial o de un establecimiento con proyectos de integración y sus parientes consanguíneos (hasta tercer grado) y familiares políticos de éste. 

Se cancela la inscripción del profesional que realice un diagnóstico con intención fraudulenta para obtener subvención, sin perjuicio de otras acciones judiciales. 

Infracción grave a la ley: sostenedor utiliza diagnósticos fraudulentos para obtener subvención. Si existiera apelación serán los profesionales del Ministerio de Educación en conjunto con organismos auxiliares pertinentes los que decidirán en última instancia. 

Será aplicable a los diagnósticos de los alumnos que perciban subvención de Educación Especial Diferencial. 

Se podrá fraccionar y pagar el monto de la subvención para los alumnos de Educación Especial Diferencial y/o con Necesidades Educativas Especiales de Carácter Transitorio que sean atendidos en la enseñanza regular en relación a las horas de atención que efectivamente requiera el alumno para la superación de su déficit. Sin embargo, no se aplicará dicho fraccionamiento a las escuelas de educación especial que desarrollen en su totalidad el plan y programa de estudios correspondiente. 

Los establecimientos que atiendan a alumnos con discapacidad permanente que deban ser atendidos en cursos de no más de ocho estudiantes percibirán un incremento de la subvención establecida en el artículo anterior.

DECRETO de ley Nº170:

El 21 de abril de 2010, se publicó en el Diario Oficial, el Decreto Supremo Nº170, que reglamenta la Ley 20.201 de 2007. Esta Ley modificó el DFL 2 de 1998 y otros cuerpos legales relacionados con la subvención que perciben las escuelas especiales y los establecimientos de educación regular que cuentan con Programas de Integración Escolar (PIE).

En la actualidad la Educación Especial o Diferencial es reconocida en la Ley General de Educación (LGE) como una modalidad del sistema educativo.

Este tipo de educación desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación regular como en los establecimientos de educación especial, además, provee un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos(as) de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje.